2026-08-21 05:11:42 作者：wudashi
分类：基础教育
前阵子去区里听公开教研，碰到一个教了三十年语文的老教师，讲《朝花夕拾》的《藤野先生》，开场没放PPT，没念教学目标，就问了一句：“还记得初二我们学鲁迅的《阿长与》，里面那个愿意给孩子费心找书的普通人吗？今天我们再认识一个，在异国他乡给鲁迅温暖的普通人。”
就一句话。把旧知识稳稳勾了出来，全场老师都在点头。
现在喊了这么久大单元教学、整体教学设计，说穿了，核心就是一个“勾”字。
什么是教学里的“勾”？它不是套路，是搭桥
很多人一听“勾”，第一反应是勾股定理？不对，我们今天说的，是教学里的勾连法，就是用一个小钩子，把学生脑子里已经有的东西，和要学的新知识，架一座桥连起来。
不是什么新发明，也不是只有名师才能用的花活。就是把原来孤立教知识点的思路，转成“连起来教”。刚好踩中了现在基础教育改革说的“核心素养导向”，要帮学生建自己的知识体系，不是背一堆零散的考点。
小学语文单元知识点勾连板书设计
问：勾连只有语文这种文科能用吗？理科就沾不上边？
答：真不是。我见过最妙的勾连，是一个数学老师讲二次函数，上来勾了学生初一学的一次函数图像性质，问一句“一次函数是直线，那二次的为什么会变成曲线？”一下就把学生的好奇心勾起来了，整节课的探究都顺着这个钩子走。物理勾旧的受力分析，化学勾之前学的元素守恒，哪一科都能用。
不过话说回来，很多老师用不好，就是把勾当成了必须有的环节，不管有没有关联，硬要勾一句，反而显得生硬。
好的“勾”，到底勾住了什么？
很多人觉得勾就是勾旧知识，其实不对。好的勾，能勾住三样东西。
第一是知识的逻辑线。零散的知识点就像散落的珍珠，一个勾就能把一串珍珠穿起来，学生拿到的是一整条项链，不是一堆晃眼的碎珠子。比如历史课讲中国近代的各个条约，勾一下前一个条约的影响，就能看出来侵略一步步加深的逻辑，不用学生死记硬背每个条约的内容。
第二是学生的真实经验。现在教改强调情境化，说白了就是勾学生亲身经历过的事，把课本上的文字和学生的生活勾在一起。讲垃圾分类，勾一下学生上周在学校做的垃圾分类志愿活动，比你讲十分钟分类标准都管用。
第三是学生的好奇心。勾不是把知识喂给学生，是把学生的求知欲勾出来。你直接说“今天我们学勾股定理”，学生没感觉，你勾一句“为什么古代工匠不用尺子就能算出墙角是不是直角？”，学生立马坐直了想知道答案。
初中历史改革开放情境勾连教学场景
问：我每次勾着勾着就扯远了，一节课的内容讲不完，怎么办？
答：太正常了，我刚工作那会也犯这个错。勾本来就是引子，不是主体啊！你要记住，勾的时间别超过五分钟，点到关联，引出问题就赶紧收，别顺着勾出去的话题扯个没完。提前备课的时候把要勾的点标出来，控制好时长，就不会出问题。
一线老师练“勾”，三个小方法就能上手
一线老师练“勾”，三个小方法就能上手
不用去报几千块的培训班，也不用写几万字的反思，每天花三五分钟就能练会。
💡 备新课的时候，多问自己两句话：“学生之前学过什么和这个有关的？”“学生生活里见过这个东西吗？”，花两分钟写在教案边，不用复杂，哪怕只写一句话“勾初一学过的形容词”就行，练一个学期，你自然就会找勾的点了。
❗ 找不到合适的勾就别硬勾。别为了符合所谓的“教学范式”硬加环节，要是这节课就是全新的知识点，学生之前完全没接触过，直接开场讲就好，硬勾反而尴尬。
✅ 多勾生活，少勾套路。别每次开场都是“我们上节课学了XX”，换个思路，勾一句“有没有同学最近刷到过XX新闻？”“上次我们组织的活动谁还记得？”，这种勾比生硬的复习旧知，效果好太多。
说实话，现在教育圈的新词太多了，大概念、大单元、项目式学习，一堆名词堆过来，很多老师越学越懵。其实剥开所有的包装，好教学的本质没变：就是想办法把学生的脑子和要学的知识，勾在一起。不是你把知识灌进去，是勾着学生自己走进去，把零散的知识，织成属于自己的网。
你今天备新课的时候，不妨试试找一个小钩子。说不定，会有不一样的惊喜。
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文章名称：会用“勾”的老师，才懂怎么帮学生把知识串成网
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