校本课程：它才是未来学校的核心竞争力-如东教育网

上个月去城郊一所公立中学调研，刚进后门就闻到一阵陶土的腥甜味。顺着味道找过去，半层楼的陶艺教室挤满了孩子，每个人手上都是泥，连头发丝上都沾着碎陶渣。讲台上的老师手上也沾着泥，是本地国家级非遗陶艺的传承人，学校请过来已经五年了，不是一年两次的讲座，是每周两节课的固定校本课程。

好多人路过教室门口都忍不住停下来笑，说现在的孩子真幸福。可我转头跟校长聊天，他说刚开这门课的时候，不少家长找上门，说占了孩子写作业的时间，不如开个数学提高班实在。五年过去，现在抢着选这门课的孩子排到了下学年。问：很多学校开校本课程都是为了应付检查凑学分，真能做成让孩子喜欢的样子吗？答：当然能。现在基础教育改革早就把校本课程的位置摆出来了，不是国家课程的附属品，是学校结合自身区位、文化、资源做出来的特色内容，是给孩子选自己喜欢内容的空间。海边的学校可以开潮间带生态调查，山里的学校可以开野生中草药识别，老工业城市的学校可以做工业遗产探访，哪需要多大的投入？用好脚下这片土地的资源，就够了。

别把校本课程做成学校的边角料

我见过太多学校的校本课程，是真的凑数。要么是老师随便找个主题，放几节课电影就结课，要么就是打着校本的名头开学科补习班，换个名字继续刷题。还有的学校花大价钱搞了一堆花里胡哨的场馆，锁着门只有检查的时候才开放，孩子连根毛都碰不到。说白了，很多人从根上就没把校本课程当回事。觉得就是给课程表凑数的，是给学校评先进加分的，跟孩子没关系。可真不是这样啊。现在孩子缺的不是刷题的时间，缺的是接触自己真正喜欢的东西的机会。一个喜欢昆虫的孩子，能在学校的校本课程里跟着老师去郊外捉蝴蝶做标本，总比他偷偷躲在被子里看昆虫百科被家长骂不务正业强吧？一个喜欢剪纸的孩子，能每周安安稳稳坐两节课剪自己喜欢的花样，总比天天被逼着背单词做阅读开心吧？

好的校本课程，拼的不是钱是用心

说实话，我见过成本最低也最棒的校本课程，是重庆涪陵一所江边小学做的“我们的长江纤夫”。学校就在乌江入长江口边上，当地还有几位活着的老纤夫。学校老师发动孩子请自己家的长辈来讲故事，周末带孩子沿着江边找纤夫磨出来的纤夫石，把老纤夫讲的故事整理成口述史，最后孩子自己动手做了一个小型的校内展览，请整个社区的老人都来参观。

问：我们学校既没经费请外援，也没那么多专业老师，想开校本课程是不是根本不可能？答：这真的是想多了。师资哪里需要都找高学历的全职老师？本地的非遗传承人、退休的工程师、植物园的园丁、开面包店的手艺人，甚至小区里爱拍鸟的退休大爷，都能当老师。我还知道北京一所中学，找了附近派出所的民警来开“反电信诈骗青少年实践课”，民警本来就要进校园做宣传，高高兴兴就来了，学校只需要提供一间教室就行。哪来那么多不可能？无非就是你愿不愿意花心思去找资源，愿不愿意把真正的选择权交给孩子。去年有个浙江的孩子，高中三年跟着学校的湿地校本课程做水鸟观测，攒了三大本观测笔记，最后通过特色自主招生进了大学生态学专业，人家不是靠刷题刷出来的，是真真正正做了三年自己喜欢的事，这就是校本课程给孩子的礼物。

校本课程正在打破基础教育的同质化困局

你走一百所学校，会不会觉得它们看起来都差不多？一样的课程表，一样的宣传栏，一样的跑操口号，连孩子说出来的话都差不多。这就是同质化，所有人都在同一个赛道卷，卷到最后大家都累。校本课程就是破这个局的钥匙。你有你的海洋特色，我有我的非遗特色，他有他的航空航天特色，孩子能选自己喜欢的方向走，不用所有人都挤着考同一类大学，学同一个专业。现在新课标提核心素养，什么是素养？不是背出来的，是做出来的。喊一百遍“要爱家乡”，不如让孩子跟着校本课程走一遍家乡的古街，摸一遍老匠人做的活儿，听一遍老辈人的故事，那份感情自然就长在孩子身上了。下次你打听一所学校好不好，别先问升学率有多高，问问他们开了多少门孩子能真真正正上课的校本课程，就有数了。

校本课程：它才是未来学校的核心竞争力

别把校本课程做成学校的边角料

好的校本课程，拼的不是钱是用心

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